Модуль 7. Создание материалов по сопровождению и поддержки проектной деятельности

Каким образом я могу сопровождать и поддерживать занятия, сфокусированные на активной деятельности моих учеников?

Каким образом я могу использовать ИТ в своей педагогической деятельности? 
   На занятиях учитель может:
- быть организатором активной деятельности;
- контролировать ход деятельности;
- вносить необходимые корректировки;
- направлять деятельность учеников;
- организовывать оценивание.
   Применить ИТ в свой педагогической деятельности можно в различных направлениях:

* на традиционных уроках, при организации проектной деятельности;

* при обобщении своего педагогического опыта;
* при повышении своего профессионального уровня и.т.д.

   Можно разрабатывать и использовать различные материалы: презентации, дидактические материалы, вики-статьи, буклеты, другие материалы для разработки и сопровождения учебного проекта, применять социальные сервисы Web2,0, электронную почту.

Модуль 6. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Как  помочь школьникам стать самостоятельными и заинтересованными учениками?
Как поддержать разнообразные образовательные потребности  учеников?
Все ученики разные, каждый по-своему индивидуален. Введение различной сложности заданий позволит ученикам разных интеллектуальных уровней реализовать себя на занятии, получить необходимые и достаточные для них знания, получить удовольствие от учебного процесса, а также создать чувство самостоятельности в выполнении заданий. Все факторы будут направленны на обеспечение развития самостоятельности, возможности ребенка принимать важные и ответственные решения самому. 
   Для того, чтобы учесть и поддержать разные образовательные потребности своих учеников, надо стараться максимально разнообразить тематику проблемных вопросов проекта, чтобы каждый смог реализовать свой творческий потенциал. 

Модуль 5. Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся

Как  я оцениваю учебную деятельность школьников?
Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?
Оценивание учащихся проводится перед началом, по мере продвижения и в завершении работы над проектом.При этом необходимо разработать четкие и понятные критерии оценивания для каждого вида деятельности и предоставить эти критерии детям. Сюда необходимо включить листы самооценки, взаимооценки и оценки работы в группах. Кроме того, необходимо дать возможные рекомендации по составлению отзывов о работе своих одноклассников, чтобы это было объективно и правильно.

Модуль 4. Создание продуктов проектной деятельности учащихся

Как создание работы учащегося поможет мне яснее понять свои ожидания от проекта и усовершенствовать учебные мероприятия? 
Как убедиться, что учащиеся достигнут дидактических целей в ходе выполнения своих работ?

   Планирование и разработка проекта от имени учащегося позволит:
1) точно определить и скорректировать направляющие вопросы;
2) продумать связи изучаемого с реальным миром;
3) представить результаты, эффективно используя информационные технологии
   Основными компонентами любой педагогической технологии являются дидактические цели и задачи, методы, формы и средства обучения. Следует отметить, что проектные технологии обучения имеют высокий дидактический потенциал. Результаты выполненных проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию. Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Тогда можно считать, что учащиеся достигли поставленных перед ними дидактических целей. 

Модуль 3. Организация совместной работы по проекту в Интернете

Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения?
 Как организовать ответственное и безопасное использование Интернета?

 Интернет - важнейший инструмент для:

• поиска информации,
• сотрудничества,
• общения.
  

   Веб 2.0 позволяет ученикм выполнять совместную работу над проектом, предлагая онлайн сервисы для рассмотрения и оценивания работ друг друга.

Для ответственного и безопасного использования Интернета необходимо:

• соблюдать авторские права при использовании информации,
•  оценивать надежность и ценность web-сайта,
• обеспечивать защиту информации на своем компьютере при работе в сети.

Модуль 2. Планирование учебного проекта

Как вопросы, определяющие содержание, помогут школьникам эффективно учиться?
Как планировать текущее личностно-ориентированное оценивание?
Основополагающие вопросы помогают учащимся понять, как учебный предмет связан с личностным и жизненным опытом школьника, какова «миссия» предмета. Проблемные вопросы учебной темы связаны с конкретным проектом или учебной темой, они помогают ученикам показать, как хорошо они понимают ключевые концепции учебной темы. Учебные вопросы - узкие вопросы, которые основываются на фактах.
Для планирования текущего личностно-ориентированного оценивания учащихся необходимо, на наш взгляд, выполнить следующие шаги: 
1. определить, что является промежуточными результатами деятельности детей (обязательно их соответствие личностно-ориентированному подходу); 
2. установить, в какой форме нужно представить промежуточные результаты деятельности; 
3. сформулировать критерии оценки результатов (заданий); 
4. определить контрольные точки оценивания.

Модуль 1. Обучение с использованием метода проектов

Как учебные проекты помогают ученикам осваивать содержание образовательных стандартов и развивать умения и качества человека XXI века? 
Как при помощи учебных проектов я могу повысить качество обучения? 
Участие в проектной деятельности:

• помогает ученикам научиться работать в группе, выделять проблему, находить пути ее решения, а так же презентовать результаты своей деятельности.
• повышает интерес к знаниям, расширяет собственный опыт, помогает формировать качества личности - самостоятельность, креативность, умение принимать решения, коммуникабельность;
•  стимулирует учащихся к активному познанию, легко втягивает в учебный процесс, открывая для каждого возможность найти собственный интерес в предполагаемом исследовании;
• позволяет ученику систематизировать полученные знания; определить ценность полученной информации (отделить главное от второстепенного) и взаимосвязь информационных блоков; повышает мотивацию ученика к получению знаний, делает этот процесс осознанным.